Blog :: CEP 25

Blog

MEMORIA INSTITUCIONAL 2008 - 2010

09.08.2011 21:25

Introducción:

El C.E.P Nº 25 es una institución escolar situada en el barrio Mujeres Argentinas, que nació como una necesidad cuando se construyó esta populosa barriada en 1991.

La institución nace como E.N.S. Nº 81 con 280 alumnos y como ciclo básico de bachillerato. Al año siguiente aumenta en 500 educandos su matrícula y se crean cinco divisiones más

Con el pasar de los años la institución fue creciendo y ya con la ley Federal de Educación Nº 24.195, se planteo la reforma de la institución en el marco de dicha ley y surgió como consecuencia de ella la creación de un nivel polimodal, y se establecieron metas a cumplir, en un mediano plazo se daría un proceso de integración con la escuela primaria para llegar a la implementación de la E.G.B. 3º, objetivo que nunca llegó a cumplirse.

La escuela llegó en algún momento, allá por el año 2000 a tener una población escolar que estaba cerca de los 1200 alumnos.

Luego de eso vino una etapa de retroceso en la cual comenzamos a perder población escolar.

El año 2007 juega una especial importancia porque la escuela cumplía el 15º aniversario de su creación y también surgió la idea de organizar una fiesta para que en ese marco el personal fuera reconocido por su trayectoria, ya sea por cumplir sus bodas de plata en la docencia, como por haberse jubilado trabajando en ella.

El año 2008 fue también un momento importante, ya que desde el cambio del equipo de conducción, se comienzan a trazar metas de mejoramiento, recuperación y revalorización de la institución.

Diagnóstico de la realidad institucional.

En las diferentes jornadas de trabajo en la Institución los docentes tuvimos la posibilidad de desarrollar diferentes propuesta s destinadas a diseñar acciones de autoevaluación institucional, contextualizada en la realidad del momento, lugar y situación de la Escuela, enmarcada también en la realidad de la vida de otras instituciones educativas con quienes compartimos estos momentos de reflexión, para analizar entre todos la realidad del mundo de estas escuelas, compartir sus problemas y logros, como forma de intercambiar experiencias y posibilitar un intercambio fructífero entre las instituciones y que nos enriquezca hacia adentro y hacia afuera.

Hasta aquí hemos mostrado una imagen, que puede ser parcial, por ser la visión de algunos docentes, no de todos, pero a partir de aquí analizaremos entre todos lo que es nuestra realidad.

Debemos aclarar que siempre se dio a los docentes la posibilidad de expresar las experiencias positivas o negativas desde cada realidad o ámbito de acción, pero casi siempre nos hemos encontrado con apatia.

Buscando las causas de ese problema, encontramos los posibles motivos.

Þ Contexto Social

Nuestra población estudiantil está compuesta por jóvenes que provienen en su mayoría del Barrio Mujeres Argentinas, otros de otras barriadas cercanas como el Barrio Don Bosco y el Golf Club o La Liguria.

En ese conglomerado de alumnos se nota que muchos viven solos, con carencias, son producto de familias abandónicas, o con marcado desinterés por la vida de sus hijos e hijas.

Algunos ni siquiera tienen padres. Otros viven la realidad de estar preparándose para ser madres o padres entrando en la adolescencia.

Otros, deben trabajar para mantener o ayudar a mantener el hogar que cuenta con magros ingresos.

Esto, en la escuela se nota, en jóvenes que se desmayan a la entrada, lo cual es porque seguramente no han desayunado o por otra causa peor.

Recorriendo las aulas se ven caras de sueño, por testimonios de los mismos profesores puede atribuirse que muchos pasan largas horas hasta la madrugada en el Cyber o tomando, convocados por una cultura de la evasión, escapando de sus propias realidades a través del juego o algún tipo de adicción.

En años anteriores se veía la falta de preocupación de la familia, hecho que se notaba por la escasa concurrencia de los padres cuando eran convocados para reuniones, y más en casos en que la Escuela no podía ya contener no ya desde los disciplinar, sino desde el contexto de una manifiesta rebeldía y mal comportamiento de jóvenes que a la larga terminaban abandonando la Escuela o resultaban expulsados por el sistema.

Þ Apatía de los alumnos

Esta es una causal un tanto más difícil de analizar, no porque implique un esfuerzo enorme, sino porque responde a visiones unitarias, no siempre compartidas por todos los colegas.

Una explicación simple podría expresar en una serie de razones:

· la falta de contención y control por parte de la familia, lo cual hace que el alumno se abandone y no vea su progreso escolar como algo posible que se alcanza día a día.

· Los alumnos dicen “las clases son aburrida y monótona, o le pedimos a los profesores para rendir nuestras materias que no muestren los contenidos mínimos para estudiar y ellos nos dicen estudien todo el programa y nosotros no somos alumnos libres“

· Algún docente puede decir, los grupos están desnivelados, y resulta difícil trabajar porque hay que disponer de tiempo personal y adicional para atender cada problemática de los jóvenes con problemas de disciplinas o adicciones.

· Otra razón de la apatía de los alumnos podría ser la falta de continuidad pedagógica debido a las continuas licencias y falta de profesores

Þ Los docentes

En reuniones grupales o jornada siempre surgen las expresiones de falta de unidad de criterios para trabajar todos de la misma forma, que la gestión defiende a los alumnos.

Nosotros nos preguntamos, ¿tenemos el tiempo para reflexionar todos juntos sobre las prácticas y los problemas de la Escuela?

En forma continua y en cada jornada siempre se llega a dilucidar que la motivación del docente tiene que ver con múltiples factores:

a) Condiciones salariales dignas, falta de reconocimiento del rol docente por parte de la comunidad y hasta del propio docente, etc. En resumen una tarea incompleta que luego se refleja en una práctica incompleta, si tenemos en cuenta las carencias enumeradas.

b) Condiciones de trabajo: ¿el docente de la enseñanza media está motivado para trabajar? Ya que existe un ambiente donde a veces se torna hostil por diversos factores.

c) Profesores que dan clases en lugares no preparados para ello: el patio de la escuela, con el consiguiente perjuicio para aquellos docentes que están dando clase en las aulas y carecen de la necesaria tranquilidad para hacerlo con normalidad, ya que el bullicio o actividad de los que están afuera perturban a los que están adentro.

d) No debe ignorarse que estamos en una región donde los calores son insoportables, y sin embargo debemos sentirnos cómodos y contentos aunque el calor sea agobiante y todos estemos esperando la hora que toque el timbre para poder tener un poco de descanso en sala de profesores, porque el ambiente esta refrigerado.

Þ El estado

Las condiciones deplorables en que se encontraba el edificio escolar en 2007, como ser baños destruidos, cañerías tapadas, imposibilidad de trabajar en los días de lluvia ya que se inundaba la escuela (por distintos factores, a los cuales no nos referiremos, pues hay bastante documentación en el ministerio de esto), llegamos al extremo de que la comunidad educativa del C.E.P. Nº 25 se organizó en una marcha hasta la sede del ministerio para buscar respuestas que no llegaban por las vías ordinarias. Habíamos llegado a la situación de que no funcionaban las instalaciones eléctricas y con ello la imposibilidad de dictar clases, la carencia de mobiliario escolar a saber, mesas y sillas para alumnos y profesores, olores nauseabundos producto de cañerías tapadas, etc. Pero, en definitiva, esta marcha dio el resultado de que el ministerio tomara cartas en el tema y se comenzara a trabajar, de manera que las clases pudieron reiniciarse al cabo de quince días. Ahora, las soluciones son siempre parciales, se arregla algo como para que funciones, pero no se solucionan los problemas de fondo. De algunas cuestiones todavía no tenemos respuestas, por ejemplo el lugar adecuado para desarrollar las clases de educación física. Ahora mismo, faltan por lo menos 150 conjuntos escolares (mesas y sillas) para completar el mobiliario escolar, además de escritorios para los docentes, material didáctico actualizado y medios tecnológicos como ser CD de material filmado para usar en nuevas estrategias para el aprendizaje.

Actividades que estamos llevando adelante para superar las dificultades de la institución

Ante estas dificultades la institución tenía un desafío enorme para revertir la situación y teniendo en cuenta que muchos factores no dependen de la nueva conducción, sobre todo los aspectos materiales, obligación indelegable de parte del estado.

El equipo de conducción que asumió la dirección en el año 2008 se propuso una nueva mirada y con acciones de impulso personal y tratando de entusiasmar al resto de los colegas una tarea nueva: la de reconstruir la imagen positiva del C.E.P. Nº 25 que alguna vez la tuvo y es tiempo de volver a recuperarla.

Para ello se dieron fuerte impulso a los proyectos y diferentes acciones, a saber:

Club de Ciencias.
Centro de Estudiantes.
Cooperativa escolar con una enseñanza socio-comunitarias.
Trabajo solidario con las instituciones. Murales artísticos en colaboración con la Municipalidad.
Proyecto de nivelación de alumnos ingresantes a primer año con evaluaciones en lengua y matemáticas.
Coordinación de actos escolares con otras instituciones del barrio.
Colaboración con otras instituciones comunitarias, por ejemplo Centro de Salud, Jardín de infantes, O.N.G.
Talleres y charlas con profesionales de diferentes instituciones
Participación de alumnos en diferentes olimpiadas y encuentros de diferentes niveles (regionales, provinciales, nacionales), en las cuales nuestros alumnos

> En el 2008 transitaron a las instancias escolares nacionales en Filosofía con el primer lugar, acompañados por la Prof Silvina Flores.

>En el 2010 fueron a las instancias Regionales en matemáticas acompañados por los Prof Sivek Ana María y Castillo Marcelo.

>2006 y 2007 los alumnos/as del Condejo de Administracion de la Cooperativa Escolar participaron de los encuentros Regionales y Provinciales de Cooperativas escolares. En 2008, 2009 y 2010 además de participar en los Encuentros Regionales y Provinciales, participaron de los Encuentros Nacionales de Cooperativismo escolar.

Encuentros de articulación entre escuelas primarias y nuestra institución
Tutorías con los alumnos.
Talleres con padres, alumnos y docentes
Trabajos del gabinete interdisciplinario dependiente del área de salud educativa con alumnos y padres y con docentes.
Acuerdos de convivencia escolar.
Actividades extraclases

Objetivos pretendidos con estas acciones:

a) Fortalecer la autoestima de los alumnos.

b) Fortalecer a la escuela como espacio favorable para el aprendizaje significativo

b) Posibilitar distintas modalidades de expresión de nuestros alumnos.

c) Establecer un espíritu de colaboración colectiva que contagie de entusiasmo al resto de la población escolar.

d) Apuntalar el prestigio de la Escuela ante la comunidad barrial.

Problemática surgida en estos Años: La problemática surgida tiene varios indicadores que son :

Alto nivel de ausentismo escolar: al llegar la mitad del año mas del 30% de los alumnos ha iniciado trámite de reincorporación por exceso de faltas o está en vías de hacerlo.
Desinterés en el progreso de los estudios: altos índices de repitencia que alcanza hasta un 40% en algunos grupos de primero y segundo año de secundaria.
Disparidad de criterios a la hora de planificar el trabajo, y evaluación por departamento
Poca capacidad de autocrítica por parte del docente y equipo de conducción
Un porcentaje mínimo de docentes realizó una autrocritica de los errores propios de la práctica docente.
Falta de comunicación en el equipo de conducción

CONCLUSIONES

Respecto a la marcha general de la institución durante estos tres años se puso a disposición de los docentes una ficha de evaluación de la marcha de la institución que se proponía como punto de partida para reflexionar sobre el rumbo señalando fortalezas y debilidades, que tiene que ver con algunos aspectos de la problemática, sobre todo la relación docente-alumno, auxiliar docente- alumno, la planificación como herramienta y el estilo de enseñanza, todos estos ítem podrían incluirse como una autocrítica si es que alguno de los actores involucrados siente que es parte de la problemática.

Otro indicador potencial del desinterés por permanecer en la institución es la planilla de egresos de alumnos que pidieron el pase a otras instituciones emitida en 2008 y 2009, que indican un porcentaje bastante considerable y corresponde a alumnos que dejaron de asistir por algún motivo y piden pase, otros solamente dejaron de asistir y se desconocen los motivos, sería interesante hacer un relevamiento de esos alumnos para saber los motivos reales de egreso.